ارتباط ذهن و بدن در یادگیری

[ad_1]

کودکی در چند دهه گذشته تغییر کرده است. کودکان دیگر بیست سال پیش ساده ، شاد ، سالم و بی خیال نیستند. در مدرسه ، تعدادی از موارد کودکان مبتلا به بیماری های سبک زندگی مانند چاقی ، دیابت نوع II ، استرس ، تأخیر در رشد ، اختلالات یادگیری و مسائل شدید رفتاری مشاهده می شود. آیا یک برنامه درسی یک طرفه ECCE که اولویت را در رشد شناختی به قیمت سایر حوزه های توسعه مسئول این مشکلات دارد ، در زبان آموزان اولیه بیشتر می شود؟ این مقاله تلاش می کند تا رابطه بین رشد جسمی و شناختی و چگونگی نتیجه همکاری مشترک آنها در علاقه ، توانایی و موفقیت واقعی را در دانشگاهیان بررسی کند.

معلمان اولیه به خوبی می دانند که هدف ECCE از توسعه متعادل و همه جانبه زبان آموزان اولیه تنها از طریق رویکرد یادگیری یکپارچه محقق می شود. یک طرح یادگیری یکپارچه شامل هر پنج حوزه رشد در محتوای آموزش و فرایندهای یادگیری برای ایجاد یک تجربه یادگیری سرگرم کننده ، فعال و جذاب برای کودک است. با این وجود روند قابل توجه طی چند دهه اخیر شاهد کاهش مداوم و به حاشیه راندن محتوای فیزیکی و خلاقانه در برنامه درسی ECCE ، به ویژه فعالیت هایی برای توسعه مهارت های حرکتی ناخوشایند و خوب با پیشرفت سال های تحصیلی بوده است. بنابراین اکنون کودکان 5 ساله فعالیت کمتری نسبت به کودکان 4 ساله در مدرسه و کودکان 4 ساله کمتر از کودکان 3 ساله دارند و این روند به طرز شوم در تمام سالهای مدرسه ادامه دارد و دانش آموزان به بیشتر و بیشتر بی تحرک می شوند. ، یادگیری مغزی و کم تحرکی.

اتصال ذهن و بدن

معلمان اولیه در حال کاهش زمان تدریس در رشد جسمی هستند تا زمان بیشتری را برای یادگیری زبان و ریاضیات اختصاص دهند و متوجه نمی شوند که مهارت در زبان و ریاضیات فقط از طریق مهارت در مهارت های حرکتی ناخالص و خوب در سال های اولیه ایجاد می شود. علاوه بر این ، مهارتهای حرکتی نیز مسئول توسعه مهارتهای عملکرد اجرایی هستند که برای مهارتهای علمی در کلاسهای بالاتر ضروری هستند.

تسلط بر مهارت های حرکتی برای رشد کلی زبان آموزان بسیار مهم است. مطالعات اخیر در برزیل یک مورد مهم را نشان داده است پیوند بین ورزش و شناخت از طریق تحقیقاتی که یادگیرندگان اولیه را برای ارتباط بین هماهنگی حرکتی ، چابکی و پیشرفت تحصیلی مشاهده کرد. نتایج نشان داد که هماهنگی بینایی-حرکتی و توجه انتخابی بینایی قطعاً بر عملکرد شناختی و پیشرفت تحصیلی تأثیر می گذارد. نتایج همچنین نشان داد که ارائه دروس فعال بدنی برای بچه های 3-15 ساله به جای اینکه فقط افزایش زمان فعالیت منجر به پیشرفت بیشتر در پیشرفت های علمی شود.

برخی مطالعات بیشتر که توسط محققان و متخصصان دوران کودکی در ایالات متحده انجام شده است مانند Donnelly J. ، Hillman، C. ، Castelli D. ثابت کرده است که دروس فعال بدنی که به تمرینات حرکتی مانند فعالیتهای تعادل و هماهنگی ، فعالیتهای قلبی و ورزشهای عمدی نیاز دارد که باعث تمرکز و توجه بهتر و افزایش مهارت درسی می شود.

سواد آمیخته

ژان پیاژه تحقیق و اثبات کرد که هوش به دلیل تماس با دنیای خارج تکامل می یابد. مهارت های حرکتی به فراگیران کمک می کند تا محیط را کشف و دستکاری کنند. این امر باعث ایجاد ارتباطات عصبی جدید در مغز می شود که به رشد مهارت های بینایی ، شنیداری و کلامی بهتر کمک می کند. این ثابت می کند که سواد بدنی حمایت و تقویت می کند سواد و اعداد زبانی.

فرآیندهای شناختی که برای پیشرفت تحصیلی ضروری هستند ، در سه دسته گسترده قرار می گیرند – هماهنگی حرکتی ، مهارت های عملکرد اجرایی و مهارت های دیداری – مکانی. معلمان اولیه باید مهارتهای حرکتی ناخوشایند و خوب را که به توسعه و تقویت این فرایندهای شناختی کمک می کند ، شناسایی کنند و سپس آنها را با فعالیتهای مربوط به رشد زبان ، شناختی و اجتماعی- عاطفی و خلاقیت به شرح زیر ادغام کنند.

  1. هماهنگی حرکتی

کودک از چندین قسمت بدن برای انجام اعمالی مانند ایستادن ، نشستن ، لباس پوشیدن ، نگه داشتن کتاب ، برگرداندن صفحه ، نوشتن استفاده می کند. این حرکات به ظاهر ساده نتیجه توالی پیچیده برنامه ریزی حرکتی ، کنترل حرکتی و هماهنگی حرکتی است. هماهنگی حرکتی زمانی اتفاق می افتد که کودک بتواند حرکات را به آرامی ، کارآمد و در زمان مناسب انجام دهد. این امر نیاز به هماهنگی بین سیستم عضلانی ، فرایندهای عصبی در مغز و نخاع دارد که دستورات را به قسمت های بدن منتقل می کند. معلمان اولیه می توانند هماهنگی حرکتی را ایجاد کنند و آن را از طریق تعدادی از تمرینات ، بازی ها و فعالیت های مهارت حرکتی ناخوشایند و خوب متناسب با سن تقویت کنند که توانایی های زیر را در یادگیرندگان اولیه تقویت می کند.

  1. هماهنگی دست و چشم- توانایی انجام حرکات با دست در حالی که توسط چشم هدایت می شوید. دست و بینایی کودک با هم کار می کنند تا کارها را با سرعت و دقت انجام دهند. این مغز و بدن را برای خواندن ، نوشتن ، ترسیم از طریق تشکیل نامه ، فاصله چشم و ردیابی کلمات در سراسر صفحه آماده می کند. فعالیتهایی که هماهنگی چشم و چشم را تقویت می کنند عبارتند از: پرتاب و گرفتن توپ ، نخ های مهره ای ، زمین زدن اشیا، ، پرتاب بالن در هوا ، مبارزه با بالش ، پازل ، باغبانی ، بازی در ماسه بازی ، برش و چسباندن ، طراحی و رنگ آمیزی ، نقاشی با انگشت ، دریبل زدن توپ ، ضربه زدن به توپ تاب دار ، بلوک های ساختمانی یا لگو.
  2. هماهنگی دوجانبه هماهنگی دو جانبه به توانایی هماهنگی همزمان دو طرف بدن به صورت کنترل شده و سازمان یافته اشاره دارد. هماهنگی دو جانبه خوب شاخصی است که هر دو طرف منطقی مغز چپ و مغز خلاق راست در حال برقراری ارتباط موثر و به اشتراک گذاری اطلاعات هستند. عبور از خط میانی یک مهارت جدایی ناپذیر مربوط به هماهنگی دو جانبه است که باید 3-4 سال اتفاق بیفتد. امکان عبور خود به خود از خط میانی بدن در هنگام تکمیل موتور / کارهای عملکردی مانند نشستن با پاهای ضربدری ، خراشیدن آرنج مخالف ، قطع موفقیت آمیز خطوط برای رسم ضربدر بدون تغییر دست ، خواندن از چپ به راست و غیره. این نیز کمک می کند تسلط دست ایجاد کنید – “دست کارگر” در مقابل “دست کمکی” ، که نشانگر بلوغ مغز و جانبی شدن آن است. فعالیت هایی از قبیل بیرون آمدن یک بالون به جلو و عقب ، بیرون آمدن حباب با دو دست ، پارگی / مچاله شدن کاغذ ، اتصال / جدا کردن اسباب بازی های ساختمانی ، بلوک های مغناطیسی ، لگوها ، بازی های گرفتن / پرتاب برای تشویق هماهنگی هر دو دست ، ضربه زدن به طبل ، استفاده از خمیر بازی ، رشته های مهره ای یا ماکارونی ، خرد کردن / بریدن با قیچی ، استفاده از کره / مربا بر روی نان ، بازی با تجهیزات پویا (در حال حرکت) – ترامپولین کوچک ، تخته تعادل ، تاب ، فشار دادن / کشیدن اشیاed وزنی ؛ حمل کیف و سبد ، بازی Tug-of-War و سایر بازی ها و ورزشهای فضای باز هماهنگی دوجانبه را در یادگیرندگان اولیه افزایش می دهد.
  3. عضله اصلی – عضله اصلی پیوند محکم و محکم زنجیره اتصال اندام فوقانی و تحتانی است. عضله اصلی باعث افزایش ثبات ، حرکت تنه ، توانایی استفاده از اندام ها برای شرکت فعال در کلاس و زمین بازی ، نشستن در حالت ایستاده روی میز ، نشستن با پا روی زمین ، راه رفتن بالا / پایین ، شرکت در ورزش های توپی ، بازی در زمین بازی. عضله اصلی نیز برای مهارت های توجه مورد نیاز برای انجام وظایف در مدرسه و خانه مهم است. فعالیتهایی که معلمان اولیه می توانند برای ساختن عضلات اصلی خود انجام دهند عبارتند از نشستن روی یک توپ درمانی یا مدفوع تکان خورده ، راه رفتن با چرخ دستی ، مدل سازی موقعیت سوپرمن (دراز کشیدن روی شکم با بازوها و پاها از زمین بلند شده) یا محل رومیزی یا پل مثلاً ببینید چند اسباب بازی می توان قبل از فروپاشی ، پیاده روی حیوانات روی شکم قرار داد – سگ ، خرچنگ ، ​​خرس ، سرسره های سرسره ، بازی در میله های میمون ، ورزش در فضای باز مانند شنا ، سنگ نوردی یا ژیمناستیک و غیره
  4. تعادل و هماهنگی: تعادل به معنای توزیع یکنواخت وزن در هر طرف یک محور عمودی است ، اما برای کودکان خردسال تعادل داشتن به معنای نگه داشتن وزن آنها و سقوط نکردن است! توانایی تعادل خطر آسیب را کاهش می دهد و توانایی آنها را در انجام کارهای روزمره بهبود می بخشد. ایجاد تعادل و هماهنگی بهتر می تواند از توجه و تمرکز کودک ، مشارکت در فعالیتهای عملی ، دوربرد ، تظاهرات ، نمایش دراماتیک ، سخنرانی ها ، مشارکت در فعالیت های ورزشی و بدنی و تنظیم عاطفی و رفتار او پشتیبانی کند. تعادل دو نوع است: تعادل ایستا توانایی حفظ کنترل موقعیت در حالی که حرکت نمی کنید. به نظر می رسد تعادل روی یک پا یا یخ زدن به شکل مجسمه است. تعادل پویا توانایی حفظ تعادل و کنترل بدن هنگام حرکت است ، مانند پریدن ، پریدن ، پرتاب یا دوچرخه سواری.

  1. مهارت های عملکرد اجرایی

آنها عملکردهای مغزی هستند که زبان آموزان را قادر می سازد تا اقدامات و رفتار خود را متمرکز ، برنامه ریزی و سازماندهی کنند. آنها به آنها کمک می کنند تا روی کارهایی که انجام می دهند تأمل کنند ، از تجربه یاد بگیرند ، دیدگاه های مختلف را بپذیرند و اهداف خود را دنبال کنند و به آنها برسند. مهارت های عملکرد اجرایی سه مجموعه مهم از عملکردها را پوشش می دهد. هر یک از این عملکردها نقشی اساسی در یادگیری دارد – حافظه فعال (حافظه کوتاه مدت) انعطاف پذیری شناختی (که به ما امکان می دهد دیدگاه های مختلف را در نظر بگیریم ، استراتژی های خود را در حل مسئله یا تصمیم گیری اصلاح کنیم و خلاقانه فکر کنیم) ، خودکنترلی یا کنترل ضربه (به ما کمک می کند تا تمرکز خود را حفظ کنیم ، حواس پرتی را از بین ببریم ، در مقابل وسوسه ها مقاومت کنیم ، تکانه را کنترل کنیم ، پاسخ دهیم و با آرامش رفتار کنیم). بازی ها و فعالیت های ایجاد مهارت های اجرایی در یادگیرندگان اولیه ، بازی های رومیزی ، آواز خواندن با اعمال ، فعالیت های حسی ، بازی های “گویی” ، جدول کلمات متقاطع و سایر پازل ها ، بازی نقش ، موسیقی و حرکت ، بازی های حل مسئله ، فعالیت های اکتشافی ، فعالیت های علمی است. ، یوگا و مراقبه. فعالیتهای الگوپذیری همچنین مهارتهای عملکرد اجرایی را در کودکان ایجاد می کند زیرا به آنها در پیش بینی کمک می کند زیرا آنها شروع به درک آنچه بعدی می شود ، می کنند. الگوپذیری همچنین به کودکان کمک می کند تا نحوه برقراری ارتباط منطقی و استفاده از مهارت استدلال را بیاموزند. این یک مهارت مهم قبل از تعداد است که بر پتانسیل و مهارت ریاضیات تأثیر می گذارد.

  1. مهارت های دیداری – مکانی.

هوش بینایی – مکانی در بسیاری از زمینه های دانشگاهی و حرفه ای بسیار مهم است. علیرغم اهمیت ، به ندرت در برنامه مهد کودک یا مهد کودک گنجانده می شود. ما می توانیم از طریق فعالیت های ساده و سرگرم کننده مانند یادگیری استفاده از حرکات زبان فضایی در مکالمه های روزمره ، یادگیری تجسم ، بازی با بازی منطبق ، کار با همسالان برای ساختن یک داستان ، یا همکاری برای ترسیم بزرگ تصویری که یک صحنه یا رویداد را بازآفرینی می کند ، معماهای فضایی ، خواندن نقشه ، شناسایی ، توصیف و ایجاد الگوهایی با اعداد ، تصاویر یا اشکال.

در نتیجه

Gessner Geyer ، رئیس Brainergy می گوید ، اثرات فیزیولوژیکی حرکت بدنی جذاب است. آنها شامل افزایش جریان خون مغزی و اکسیژن به مغز ، ایجاد مویرگهایی هستند که گردش وثیقه را آزاد می کنند ، ترشح دوپامین و سروتونین – دو انتقال دهنده عصبی مهم که به حفظ توجه و توانایی تمرکز کمک می کنند. مغز برای ادامه رشد و تغییر در طول عمر ما

ما به عنوان معلم و والدین باید بدانیم که یادگیری در ذهن ما اتفاق نمی افتد. ذهن و بدن ما برای کشف دانش با هم کار می کنند ، تجربه می کنند ، تحقیق می کنند ، به س questionsالات پاسخ می دهند و مشکلات را حل می کنند. بر اساس نظریه محرک و پاسخ – بدن از طریق حرکت به سیگنال های مغز ما پاسخ می دهد و مغز ما با تفکر به نیاز بدن پاسخ می دهد. این هم افزایی یادگیری است!



لینک شده


سلب مسئولیت

نظرات بیان شده در بالا از نظر نویسنده است.



پایان مقاله



Leave a reply

You may use these HTML tags and attributes: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>